Los centros de bachilleratos tecnológico agropecuarios: un análisis de la calidad educativa en su devenir

El artículo analiza los diferentes factores sociales, económicos y contextuales, en los cuales, los Centros de Bachilleratos Tecnológicos Agropecuarios han desempeñado un papel esencial dentro de la dinámica de desarrollo del país. Se analizan las características bajo las cuales, fueron creados dichos centros, se contrasta el desarrollo agropecuario del país desde la creación de los CBTAS y hasta su actualidad, pasando por varios desafíos económicos e institucionales que los ha probado y comprobado como centros educativos de considerable importancia para el plano nacional, dado que, de su presencia se deriva una formación técnica por parte de los estudiantes, los cuales, adquieren un cierto grado de dominio de los conocimientos ahí adquiridos y que esos mismos aspectos cognoscitivos son potenciados en otros grados superiores dentro de la academia. Se sostiene que la dinámica de la investigación agropecuaria se ha fortalecido con estos centros de bachillerato tecnológico agropecuario y que esta misma circunstancia es la que justifica la pertinencia de hoy en día. Se concluye que los CBTAS fueron creados para una misión de generar una base general de conocimiento, misma que serviría de andamiaje para la infraestructura técnica de otras universidades que hoy en día reflejan la productividad del país en cuestión de producción de alimentos, asi mismo, el agro mexicano obtiene de los CBTAS el dinamismo histórico que cumple con su cometido después de varias décadas de creación y esa oportunidad técnica y social es parte ya de la identidad de profesionistas que se identifica con sus raíces cimentadas en estos centros.