Diagnóstico De La Tromboembolia Pulmonar

* Correspondencia y solicitud de sobretiros: Malva H. Mejia-Arregui, Banco Central de Sangre, Centro Medico Nacional SXXI, IMSS Av. Cuauhtemoc 330 Colonia Doctores. Delegacion Cuauhtemoc CP. 06720 Mexico D.F. Tel. 56276900 ext. 21858 correo electronico malvaerandi@prodigy.net.mx, malva.mejia@imss.gob.mx al y como sucede con cualquier actividad humana, la medicina transfusional y sus aspectos educativos se enmarcan dentro de una postura ante la vida, que en nuestro caso inscribimos dentro del humanismo, en el sentido de tener en cuenta las posibilidades y limites del hombre, salvaguardando su dignidad, y buscando en el y no fuera, el centro de la realidad y el saber.1 El perfil profesional al que hemos querido llegar dentro de la ensenanza de la medicina transfusional se inscribe en cuatro aspectos basicos: los requisitos generales que tienen que ver con la realizacion de las actividades inherentes a la practica y la competencia para cumplir satisfactoriamente con las funciones educativas, administrativas y de investigacion de la disciplina, los conocimientos necesarios de inmunologia, inmunohematologia, obtencion y fraccionamiento de la sangre y sus componentes, la correcta indicacion de los mismos y su aplicacion, asi como el fundamento cientifico y los aspectos practicos de los nuevos procedimientos para obtener componentes cada vez mas seguros y los necesarios para pacientes con requerimientos especificos; deben desarrollarse asimismo las habilidades y destrezas para lograr las competencias necesarias para planificar, dirigir, evaluar y controlar los procesos implicitos en la medicina transfusional, y sobre todo y por ultimo mostrar las actitudes cientificas y de servicio que permitan al individuo trabajar en equipo, responsabilizarse de su educacion continua, y realizar las actividades con un espiritu institucional con fundamento en el humanismo de tal manera que el paciente sea el eje que marca todo nuestro quehacer. Para llegar al logro de este perfil hay que partir de un diagnostico instruccional que considere el plano conceptual, el real situacional y el normativo; cada uno de estos debe analizarse en el marco del contexto social, los contenidos formativos e informativos propios de la profesion, los aspectos propiamente institucionales y aquellos relacionados con el estudiante. Es este ultimo eje, el que muchas veces no se considera o se descuida y en el que debe tomarse la postura de que queremos en varios aspectos a saber por ejemplo: definir el nivel de participacion en el aprendizaje que se espera T RESUMEN