Das Professionswissen von Mathematiklehrkräften in der Grundschule

Zeitgleich und unabhängig voneinander modellierten und untersuchten zu Beginn der 2000er-Jahre zwei deutsche und eine amerikanische Forschungsgruppe erstmals das professionelle Wissen, das Lehrkräfte benötigen, um erfolgreich Mathematik unterrichten zu können. Während das COACTIV-Forschungsprogramm und MT21 als Vorstudie zu TEDS-M hierfür die Sekundarstufe in den Blick nahmen (vgl. Bruckmaier et al. in Kap. 4 sowie Schwarz et al. in Kap. 2 dieses Bandes), fokussierte eine Arbeitsgruppe aus Michigan um Deborah Loewenberg Ball und Heather Hill vorwiegend die PrimarstufePrimarstufe. Die drei Studien betraten damit jeweils Forschungsneuland und sind bis heute wegweisend für diesen Forschungszweig zum fachspezifischen Professionswissen von Lehrkräften.