ПІДГОТОВКА ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇ В ГАЛУЗІ ОСВІТИ: ДОСВІД ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

У статті висвітлено особливості підготовки докторів філософії в галузі освіти убританському досвіді. Розглянуто типологію освітньо-наукових програм з підготовки докторівфілософії в галузі освіти в університетах Великої Британії. Зазначено, що підготовка докторівфілософії здійснюється системно і динамічно в умовах післядипломної освіти на засадахвідкритості, неперервності, інтегративності, міждисциплінарності з урахуванням потребпедагогічної науки і практики. З’ясовано, що підготовка докторів філософії спрямована наформування науково-педагогічної еліти на основі поєднання найкращих британських традицій,принципів та інноваційних технологій навчання з урахуванням результатів міжнароднихкомпаративних досліджень. Розкрито законодавчо-нормативні, організаційні, структурно-змістовіта методичні засади підготовки докторів філософії в галузі освіти (дослідницько-теоретична ідослідницько-прикладна специфіка змісту PhD програм; диверситивність форм навчання;інноваційність методів і технологій навчання; міждисциплінарна проблематика досліджень;академічна та науково-дослідницька мобільність; участь у дослідницьких проєктах; забезпеченняосвітньо-дослідницької автономії здобувача). Сфокусовано увагу на умовах, які впливають науспішність реалізації освітньо-наукових програм підготовки докторів філософії в галузі освіти.Проаналізовано шляхи професійного розвитку й наукової самореалізації майбутніх докторівфілософії шляхом участі в міжнародних програмах обміну та наукового стажування за кордоном. Виокремлено й схарактеризовано сучасні методи і технології навчання й викладання: проблемно-орієнтоване («problem-based learning / teaching»), кейс-навчання («case-based learning»), проблемно- пошукове («enquiry-based learning / teaching»), дослідницько-пошукове («research-based / led learning»), дослідницько-інформативне («research-informed learning / teaching»), командне («team-based learning»), колаборативно-пошукове («сollaborative inquiry learning», проєктне («project-based learning»), науково-дослідницьке тьюторство («research-tutored teaching») викладання, науковихвідкриттів («discovery-based learning»). Обґрунтовано науково-методичні рекомендації щодонапрямів вдосконалення підготовки докторів філософії в галузі освіти з врахуваннямконструктивних ідей британського досвіду.