认知好奇量表在中国高中生群体的本土化修订

目的:修订认知好奇量表(Epistemic Curiosity Scale,ECS)并考察其在我国高中生群体中的适用性,分析认知好奇对高中生学业情绪和学业复原力的影响作用.方法:2269名高中生完成了中文版ECS的测评,其中92名高中生进行了间隔两周的重复测评,366名高中生同时完成了特质好奇量表的测评,782名高中生同时完成了学业复原力量表与学业情绪量表的测评.结果:ECS的兴趣-剥夺二维结构在我国高中生群体中得到验证,分量表的项目构成与原英文量表保持一致,且具有跨性别与跨年级的测量不变性;模型的主要拟合指标为x2/df=2.68,RMSEA=0.06,GFI=0.97,CFI=0.93,TLI=0.90;ECS总分及其维度得分与特质好奇量表总分之间的相关在0.43到0.53之间;两种类型认知好奇均与积极学业情绪呈显著正相关,与消极学业情绪呈显著负相关;兴趣型认知好奇对学业复原力有显著正向预测作用.结论:中文版ECS的心理测量学指标良好,可作为我国高中生认知好奇的研究工具;提升高中生认知好奇水平可能有助于激发他们的积极学业情绪,增强其学业复原力.