先天性心脏病超声诊断教学中的PBL教学模式应用

目的:先天性心脏病超声诊断教学中的PBL教学模式应用效果.方法:选取学生50名作为研究对象,按照教学方法的差异性将其均分为观察组和对照组,各25名.对照组教学方法为传统先天性心脏病超声诊断教学模式,观察组教学方法为先天性心脏病超声诊断教学中的PBL教学模式,对比其应用效果.结果:①观察组学生基础知识和对照组学生相比,组间数据并无统计学意义;观察组学生病例分析和总成绩与对照组学生相比,差异有统计学意义(P<0.05);②观察组学生满意度为92％,对照组学生满意度为60％,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);③观察组学生激发学习兴趣比例、临床思维培养比例、提升诊断水平比例和巩固知识比例高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:先天性心脏病超声诊断教学中的PBL教学模式应用于先天性心脏病教学中效果良好,可提升学生的学习成绩.