思维导图在口腔颌面外科教学查房课程中对临床思维能力培养的作用研究

目的 探讨思维导图在口腔颌面外科教学查房课程中对临床思维能力培养的作用.方法 选取2020年7月至2021年6月在华中科技大学同济医学院附属协和医院参加口腔颌面外科病房住院医师规范化培训(以下简称"住培")学员34名,其中包括2019级学员12名,2020级学员22名;将各年级学员随机分成2组后再合并成研究组和对照组,每组各17名.对照组采取传统教学查房,研究组在口腔颌面外科教学查房课前预习时额外给予思维导图.通过学员自评(临床思维能力评价量表)、带教老师测评[临床思维能力基本要素特征分析法(primary trait analysis,PTA)量表]和出科理论考试成绩三方面对2组学员进行临床思维能力评价.采用问卷调查研究组学员对思维导图辅助教学查房教学法的评价.结果 研究组学员在系统性思维能力方面的整体自我评分,以及在基础与临床知识掌握程度、病史采集、病史归类、病情信息整理、病情发散分析项目 自我评分高于对照组学员,差异均有统计学意义(均P＜0.05).而2组学员在批判性思维能力及循证思维能力方面的的整体自我评分比较,差异均无统计学意义(均P＞0.05).在系统性思维能力和逻辑性思维能力方面,带教老师对研究组学员的评分高于对照组学员,差异均有统计学意义(均P＜0.05).在出科理论考试成绩方面,研究组学员仅在A3/A4型的得分高于对照组学员,差异有统计学意义(P＜0.05).80％以上的研究组学员认为该教学法能促进课前预习、培养分析和解决实际问题及提高应用知识的能力,而小于30％的研究组学员在促进与同学之间的沟通及同学间互教互学、提高查阅资料能力方面予以认可.结论 思维导图可作为辅助工具在口腔颌面外科教学查房课程中提高住培学员的临床思维能力,且能提高病例组型最佳选择题成绩,但需要在促进学员间的沟通及提高查阅资料能力方面予以完善,而后建议在教学中广泛应用.