PBL教学法在儿科见习生带教中的应用效果分析

目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)应用于儿科见习带教的效果.方法 选取2020年10月—2021年2月在中山大学附属第七医院儿科见习的学生25名,分为研究组12名及对照组13名,进行"新生儿呼吸窘迫综合征(neonatal respiratory distress syndrome,NRDS)"带教,研究组采用PBL教学法,对照组采用传统见习带教方法进行教学,课后两组均进行小测验了解学生学习效果,包括单选题10道,总分10分,课后发放调查问卷了解学生对课程的评价.结果 课后小测验成绩研究组(7.92±1.17)分、对照组(7.77±1.17)分,两组比较差异无统计学意义(P>0.05);课后调查问卷结果中促进学生主动学习能力、促进学生团队合作能力研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组总体教学效果、启发学生临床思维能力、引导学生改进学习方法、讲课内容重点突出、师生互动气氛热烈分数相近,差异无统计学意义(P>0.05);在增加学习时间、课堂发言不放松、对该教学方法不熟悉方面研究组得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用PBL教学法进行儿科见习生NRDS带教可促进学生主动学习能力、团队合作能力,但需要学生对该教学方法有进一步认识,从被动学习向主动学习过渡.