PBL+TBL+CBL整合教学法在妇产科临床教学中的应用

目的:将案例为基础的教学方法(CBL)、问题为基础的学习(PBL)、团队为基础的教学(TBL)三种教学方法构成整合教学模式,探索更有效的妇产科的临床教学方法.方法:将南京医科大学附属无锡市人民医院实习同学分为两组,采取两种不同教学模式,分为采用CBL-PBL-TBL教学的观察组(n=30)与采用传统的LBL讲授式教学的对照组(n=30),临床实习结束时进行出科考核和问卷调查来对两组教学效果进行评估.结果:应用Min-CEX评测表测评结果,观察组与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05).在出科理论考核中观察组的总成绩为(88.83±4.40)分,明显高于对照组的(82.26±3.08)分,差异有统计学意义(P<0.05),观察组的操作成绩为(44.43±3.43)分,明显高于对照组的(38.00±2.37)分(P<0.05),而理论考核成绩中两组间差异无统计学意义(P>0.05).结论:CBL-PBL-LBL教学模式优于传统教学法教学,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,是妇产科教学非常有效的教学方法.