Humanitarian coordinates of pedagogical education

У статті проаналізовано різні підходи науковців до означення понять «гуманітарна освіта», «ноосфера», «ноосферна освіта», «ноосферна педагогіка», трактування їх змісту в сучасних умовах переходу до нового етапу розвитку людства – до суспільства знань, названого «ноосферою» – стадією розвитку біосфери, в якому людина виступає основною рушійної силою розвитку не тільки біосфери, але і всієї планети Земля. Гуманітарна освіта, охоплюючи соціокультурні параметри життя на планеті, створює наукову картину світу й паралельно певну ціннісну мапу планети й особистості. У ноосферному суспільстві особистість набуває високої економічної цінності саме через те, що існує цінність самого людського життя. Розвиток – процес багатоваріантний і нелінійний, потребує раціональної навігації з встановленням балансу поміж ефективністю, свободою і справедливістю, які становлять основу ноосферного гуманізму. Модель суспільства «влада» має переростати в модель суспільства «вчитель», де освітою будуть прокладатися всі траєкторії розвитку. Усвідомлюючи, що суспільство залежить від системи «Вчитель» і її педагогічної здатності супроводжувати Час в умовах неперервного прискореного «перенацілення людини на ноосферні рівні» в умовах цифровізації, у статті запропоновані компоненти такої системи.