医学院校大一学生学习环境认知状况调查研究

目的:了解医学院大一学生对学习环境的认知情况，为有针对性改善学习环境提供参考依据。方法:2020年3月至4月，选取某军医大学260名大一学生，采用约翰霍普金斯大学学习环境量表（Johns Hopkins University Learning Environment Scale，JHLES）调查学生对学校学习环境的认知情况。通过方差分析和一般线性模型分析学习环境认知情况的影响因素。使用SAS 9.4软件进行统计分析。结果:共回收有效问卷244份，有效回收率为93.85%（244/260）。其中包容性及安全性维度平均得分最低（2.21±1.08），同学关系维度平均得分最高（4.41±0.54）。不同性别、是否独生子女、不同父母文化程度、不同整体学习环境评价、不同学习兴趣学生量表得分差异有统计学意义（ P均<0.05）。一般线性模型发现性别（ P<0.05）、学习兴趣（ P<0.05）、母亲文化程度（ P<0.05）是学习环境认知水平的主要影响因素。 结论:学校应采取有针对性的措施，如进一步鼓励同学间互帮互助、增强学生学习兴趣、关注女同学与母亲文化程度较低的学生等，来改善学习环境。