场域视角下教师科学精神的缺失与养成

教师科学精神的养成是一项需要长期积淀的系统工程.科学精神具有理性思维、批判质疑、崇尚创新、实事求是等内涵特征,培育和弘扬科学精神是国家对学生的时代诉求,也是每一位教师职业生涯中追求的实践理性.运用法国社会学家布迪厄的场域和惯习理论来诠释教师科学精神,将使其置身于更开放动态的实践体系.教师科学精神缺失表现在教师对科学精神的内涵存在认知偏差,教师与学生、教师与学科、教育与职业、教师与教研等关系的旧有惯习.重塑科学精神需要突破文化阻滞,改革教育评价,重视人文关怀,并将科学精神纳入教师学习与发展全过程.