动物在体心脏传导系统标测技术的研究生教学新模式探索

目的 探索一种"理论授课-实体操作-5WHYs分析-针对性强化训练-考核"(STIM)临床技能教学新模式.方法 10名教育背景和技术水平相当的心血管专业研究生,分别接受STIM模式(n=5)和传统"理论-操作-考核"(TPT,n=5)模式心脏传导系统解剖及电生理标测专项技术教学,通过比较两组学生的考核成绩,对两种教育模式的教学效果进行评价.结果 与TPT组比较,STIM组学生对心脏传导系统解剖位置和结构的理论知识掌握更加扎实,电解剖图、电压图、电激动图和电传导图的构建和解读更快,且准确度更高.结论 STIM教学模式能够有效提升研究生临床基本手术技能,调动学生学习的主动性,是一种值得心血管专业研究生教学中广泛推广的专项技能强化教学模式.