叙事教育模式在手术室护士临床带教中的应用

目的:分析叙事教育模式在手术室护士临床带教中的应用价值。方法:选取2018年1月至2020年1月在上海市第十人民医院手术室实习的90名护生为研究对象，抽签随机将其分为观察组和对照组，各45名。对照组采用传统师徒式带教方法授课，观察组采用叙事教育模式授课。两组护生均实习4周。教学结束后，比较两组护生理论知识考核成绩和操作考核成绩；比较两组护生职业认同量表及关爱能力评价量表评分；比较两组护生中国注册护士核心能力量表（Chinese registered nurse core competence scale, CIRN）各维度评分；比较两组护生对教学方法的反馈情况。采用SPSS 22.0软件对数据进行 t检验和卡方检验。 结果:观察组理论知识考核成绩、操作考核成绩分别为（94.52±5.34）分、（88.67±3.98）分，高于对照组理论成绩（85.67±5.26）分、操作考核成绩（82.24±4.16）分，两组比较差异有统计学意义（ t=7.92、7.49， P均<0.001）。观察组护生的职业认同量表及关爱能力评价量表评分分别为（39.12±5.12）分、（193.14±11.24）分，高于对照组（34.21±4.23）分和（180.23±11.35）分，两组比较差异有统计学意义（ t=4.96、5.42， P均<0.001）。观察组CIRN各维度评分均高于对照组（ t=4.72、7.57、4.13、4.66、6.19、4.27、5.48， P均<0.001）。观察组护生对教学方法的反馈情况优于对照组（ χ2=4.29、6.48、12.26、4.44、7.60、5.03， P<0.05）。 结论:叙事教育模式可提高手术室实习护生的实习效果，有临床推广价值。