教学临床指导、教学思维塑造与教学想象激发 ——新课程理念下教师教学用书编写的三重逻辑

教师教学用书是以课程标准为准绳、以课程目标为出发点、以教材为依据,帮助教师充分理解课程与教学的核心课程材料.2022年义务教育各科课程标准出台,新课程理念实现突破与创新,迫切要求以高质量的教材体系建设为重要依托,重塑教师与教学的关系、教师与学生的关系以及教与学的关系,即解决教师"怎样教"、教师怎样教学生"学会学习"以及教师是否进行"有效的教学"、学生是否进行"有效的学习"的问题.新课程理念下的教师教学用书编写应以教师专业发展为逻辑起点,通过学科知识、教育学知识和学科教育学知识的多维耦合,指导教师开展有效教学,引领学生实现有效学习,检验教与学的有效程度.在此基础上,加快开发指导临床教学、塑造教学思维、激发教学想象的深层效能,开拓教育性、科学性、艺术性和谐统一的教学理想境界,超越传统意义上"圭臬""拐杖"的功能定位,实现专业意义上"指南针""脚手架"的角色升华,成为新课程理念下教师教学用书编写更为深切的发展追求.