Hacia un currículum emancipador de las Ciencias de la Computación

La pandemia ha recuperado el debate en torno a las brechas digitales de conectividad y equipamiento. Si bien es condición de posibilidad la materialidad del equipo tecnológico para aprender computación, poco se ha hablado de las brechas de saberes de tecnología digital y computacional y del rol de la escuela en la producción/mitigación de esa brecha. En este ensayo discutimos sobre estos dos últimos puntos. Recuperamos aportes teóricos en el campo de la enseñanza de la computación respecto de la evolución del concepto de alfabetización digital, el desarrollo de una pedagogía crítica –y discusiones sobre la educación computacional como derecho. A partir de estos aportes dialogamos con las teorías curriculares para elaborar criterios de selección de contenidos de Ciencias de la Computación para los niveles comunes y obligatorios de las escuelas. En base a estos criterios presentamos una selección de propósitos formativos específicos y contenidos del campo de la computación. Este trabajo contribuye a los debates que muchos países y comunidades educativas están llevando a cabo en este momento sobre qué, cómo, para qué y para quiénes enseñar computación en las escuelas. Y pretende especialmente aportar claridad para la toma de decisiones en materia de política educativa en nuestro país.