发展性阅读障碍共患注意缺陷多动障碍儿童视动整合能力特点及相关因素

目的 了解发展性阅读障碍共患注意缺陷多动障碍儿童视动整合能力特点,为该群体儿童诊治提供参考.方法 2020年7-11月,采用随机整群抽样法从新疆某地区7所小学三至五年级学生中筛选出符合条件的阅读障碍组(DD)、注意缺陷多动障碍组(ADHD)、共病组及正常对照组儿童各56名,比较视动整合能力及其相关因素差异,通过多重线性回归分析探究相关因素对视动整合能力的预测作用.结果 共病组视动整合能力及视知觉得分(95.05±14.01,12.71±7.40)低于 DD 组(104.77±17.19,23.04±11.48)、ADHD组(104.01±14.11,25.70±10.74)和对照组(129.80±12.91,44.05±16.56)(F/Z值分别为58.24,110.49,P值均＜0.05);共病组视觉工作记忆得分(73.64±5.36)低于对照组(78.96±4.68)(P＜0.05),与DD组(74.48±7.06)、ADHD组(75.98±7.36)差异无统计学意义(P值均＞0.05).多重线性回归分析结果表明,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆均可预测DD共患ADHD儿童的视动整合能力(R2值分别为0.32,0.17,0.11,0.04,P值均＜0.05).结论 DD共患ADHD儿童较单纯DD和ADHD儿童视动整合能力和视知觉能力受损更加严重,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆能对DD共患ADHD儿童的视动整合能力发展结果进行预测.