Experiencia del efecto de la docencia no presencial sobre la docencia inversa

Este trabajo analiza la opinión de los alumnos y su rendimiento académico en dos grupos de alumnos de la asignatura Fundamentos Físicos de la informática del Grado en Ingeniería Informática de la Universitat Politècnica de València, durante dos cursos consecutivos, en los cuales se siguió la metodología de docencia inversa. El primer curso se realizó de forma presencial y el segundo online debido a la situación provocada por la pandemia de la COVID-19. La percepción por parte de los alumnos de la metodología de docencia inversa, así como del material online utilizado en esta metodología, ha mejorado en este último curso en comparación con el anterior. Esto puede ser debido a que las asignaturas involucradas en la metodología de docencia inversa han podido adaptarse de forma más rápida y eficaz a la nueva situación provocada por la pandemia, lo que ha permitido mejorar la apreciación de esta metodoloía educativa. Esta valoración general positiva ha tenido como consecuencia una mejora en los resultados académicos de los estudiantes, posiblemente debido a que cuando valoran mejor la asignatura, están más motivados, trabajan más y mejor, y mejora su rendimiento.En resumen, podemos concluir que, en la asignatura analizada, el rendimiento y la percepción de la metodología de docencia inversa ha mejorado en la época de la pandemia, mostrando así la capacidad de adaptación de alumnado y profesorado frente a las circunstancias adversas.