Potência anaeróbica e distâncias percorridas durante jogos em jovens atletas de futebol nas categorias Sub-15 e Sub-17

Introducao:  O desenvolvimento dos aspectos fisiologicos do desempenho de atletas de futebol e importante para os treinadores e cientistas, que devem ter compreensao sobre as interacoes complexas de multiplos fatores. Objetivo: Comparar as intensidades de deslocamento do jogo de futebol e os resultados do teste de potencia anaerobica entre atletas jovens de futebol nas categorias Sub-15 e Sub-17. Metodos: Foram avaliados 31 atletas (14 atletas da Sub-15 e 17 da Sub-17). As distâncias percorridas nos jogos foram mensuradas pelo sistema de posicionamento global (GPS-QSTARZ-5Hz) e a potencia anaerobica foi avaliada pelo teste de Yo-yo Recovery 2. A maturacao sexual foi avaliada utilizando metodologia de autoanalise. Resultados: Os atletas Sub-17 obtiveram melhores resultados nas distâncias percorridas em diferentes velocidades: DP>10km/h (1891,57m + 591,38m vs 2626,52m + 889,49m; p =0,013); DP≤10km/h (5738,00m + 825,37m vs 6334,47m + 710,17m; p =0,039); DTP (7629,57m + 1088,69m vs 8961,00m + 1143,30m; p =0,003) e na potencia aerobica (448,57m + 118,63m vs 767,05m+240,92m; p 10km / h (1891.57m + 591.38m vs 2626.52m + 889.49m; p = 0.013); DP≤10km / h (5738.00m + 825.37m vs 6334.47m + 710.17m; p = 0.039); DTP (7629.57m + 1088.69m vs 8961.00m + 1143.30m, p = 0.003) and aerobic power (448.57m + 118.63m vs 767.05m + 240.92m, p <0.001). There was no maturational difference between groups (p = 0.10). Conclusion: In general, Sub-17 athletes had a better ability to maintain performance than those of Sub-15 in both the distances traveled at different speeds during the games and in the anaerobic power test, even though there were no maturational differences. Special attention is given to climbing a large part of the Sub-17 team transposing Sub-15 athletes. The abstract should not exceed 250 words and must summarize the work, giving a clear indication of the conclusions contained therein. It should be structured. The introduction should contextualize the problem.