El discurso matemático del profesor : ¿cómo se produce en clase y cómo se puede investigar?

Com podem avaluar si un discurs del professor a l’aula de matematiques es efectiu d’acord amb els objectius de comunicar una cultura de la matematica escolar i produir oportunitats perque l’alumnat en pugui aprendre continguts? En aquest article presentem la construccio d’una nocio de coherencia local aplicable al discurs matematic que s’usa a l’aula. Creem indicadors de coherencia i els relacionem amb la generacio d’oportunitats d’aprenentatge matematic. Tot aixo queda il·lustrat amb dades de dos mestres i la caracteritzacio del discurs –la seva coherencia– en el seu ensenyament amb exemples. La discussio de graus de coherencia i d’oportunitats d’aprenentatge suggereix diferencies entre el discurs d’ambdos professors. Finalment, avaluem la nocio desenvolupada a partir d’aquest resultat.