山东省农村幼儿园教师述情障碍现状及与特质应对方式的相关

目的:了解山东省农村幼儿园教师述情障碍现状及与特质应对方式的关系,为改善农村幼儿园教师心理健康水平提供依据.方法:选取山东省农村幼儿园教师459名,使用多伦多述情障碍量表(TAS-20)和特质应对方式问卷(TCSQ)进行测试.结果:山东省农村幼儿园教师述情障碍总分为(55.26±7.03),50.98％的教师存在中等程度的述情障碍,20.26％述情障碍程度较重.情感识别障碍、情感描述障碍和外向性思维三因子的得分为(18.73±3.90),(13.70±2.51)和(22.83±2.68),不同年龄(F = 3.10,P＜0.05)、学历(F = 3.91,P＜0.05)、岗位(F =4.12,P＜0.05)、月薪(F = 5.45,P＜0.01)和编制(t=-3.59,P＜0.01)的教师群组述情障碍总分均存在显著差异.不同编制教师的消极应对得分存在显著差异(t=-3.60,P＜0.01),不同岗位(F= 5.18,P＜0.01)、不同月薪(F=8.63,P＜0.01)教师在积极应对得分存在显著差异.Pearson相关分析表明,述情障碍中的情感识别障碍(r = 0.15,P＜0.01)、情感描述障碍(r = 0.14,P＜0.0,1)、述情障碍总分(r = 0.13,P＜0.01)与消极应对得分呈显著正相关(P＜0.05).多因素logistic回归分析显示,教师的年龄、月薪和编制是述情障碍的影响因素.结论:山东省农村幼儿园教师存在一定程度的述情障碍,消极应对方式与述情障碍有显著相关性,应充分关注并维护这一群体的心理健康.