症状学驱动的PBL教学法在全科临床教学查房中的应用

目的 探讨症状学驱动的PBL教学法在全科临床教学查房中的教学效果及应用价值.方法 将2019年1—12月在全科医学科接受规范化培训的26名全科医师随机分为对照组和观察组,每组13名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法(LBL),观察组采取以问题为导向的教学法(PBL).轮转结束前进行理论与技能出科考核.数据采用GraphPad 8.0进行统计学分析.结果 理论成绩显示,观察组的成绩(83.85±7.08)分,明显高于对照组的(76.77±1.81)分;差异有统计学意义(t=3.49,P<0.01).技能成绩显示,观察组的成绩(84.46±5.39)分,明显高于对照组的(79.08±1.69)分;差异有统计学意义(t=3.43,P<0.01);对PBL教学方式的满意度高于传统教学模式.结论 在全科住院医师规范化培训临床教学查房中采用症状学驱动的PBL教学法可以明显提高学员理论考试与技能考核成绩,并显著提高教学效果和质量.