情景模拟—CBL—TBL教学在小儿传染病见习教学中的应用研究

目的 改革小儿传染病见习教学,提高小儿传染病见习教学质量,探索研究情景模拟—CBL—TBL融合教学模式在本科医学生小儿传染病见习教学中的应用效果.方法 以五年制儿科本科小儿传染病教学大纲要求为教学内容,建立CBL病案库,选取181名儿科系五年制本科见习医学生为研究对象,随机分为观察组(100名)和对照组(81名)采用传统教学法,观察组采取课堂分组,团队CBL病案讨论,角色扮演及情景模拟再现的情景模拟—CBL—TBL融合教学法,对照组采用教师课堂讲授,播放教学视频以及病房见习教学的传统教学方法教学.见习教学结束后分别进行小儿传染病理论考核以及问卷调查,比较两组理论考核成绩、教学满意度以及提高学习兴趣、提高团队合作能力有无差异.结果 比较两组学生小儿传染病学期末理论考试成绩,结果显示观察组学生平均分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).比较两组学生对教学满意度有无差异,结果显示,观察组学生教学效果总满意度99.0％,明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生94.0％对教学效果非常满意,对照组学生仅23.5％对教学效果非常满意;对照组学生有17.3％对教学效果不满意,而观察组学生仅1.0％对教学效果不满意.观察组100.0％的学生认为示教教学提高了对小儿传染病学的学习兴趣,95.0％的学生认为示教教学提高了团队合作能力;对照组仅67.9％的学生认为示教教学提高了对小儿传染病学的学习兴趣,仅43.2％的同学认为提高了团队合作能力.结论 情景模拟—CBL—TBL融合教学模式与传统见习教学模式相比,更能提高儿科本科医学生小儿传染病学学习成绩,提高儿科本科医学生对见习教学的满意度,优于传统见习教学模式.景模拟—CBL—TBL融合教学组在激发学习兴趣、增强团队合作能力方面均显著优于传统见习教学.