整合式教学法在儿科专业精神病学和发育行为儿科学教学中的探索与实践

目的 探讨课程整合在儿科专业的精神病学和发育行为儿科学教学中的实践应用及效果.方法 选取2016—2019年在上海交通大学医学院附属新华临床医学院学习的167名儿科专业方向的医学生为研究对象,进行精神病学和发育行为儿科学的教学.其中78名学生为常规教学组,采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式进行教学;89名学生为整合教学组,采取以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)模式结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)模式进行教学,且对两门课程相通的内容进行整合.2组学生学习完成后,通过专业考试成绩评价和临床教学质量调查,对教学实践进行反馈和评估.结果 实施整合教学后,医学生对整合教育的知晓提升,对整合教学表现出正面的和肯定的评价.整合教学组学生精神病学和发育行为儿科学的考试成绩以及课程满意度均优于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 课程整合教学有助于提高儿科专业医学生的学习积极性,有助其掌握精神病学和发育行为儿科学的专业知识,具有一定的可行性,可尝试在医学教学中推广.