开办“家长学校”对孤独症谱系障碍儿童早期干预疗效及其父母亲职压力的影响

目的 探讨在孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童的早期干预中,开办“家长学校”对患儿的干预疗效以及对其父母亲职压力的影响程度.方法 选取2019-02/11新诊断为ASD且年龄2～5岁的住院患儿66例,采用随机数字表法分为常规组和家长学校组,每组33例.常规组,采用早期介入丹佛模式进行康复干预;家长学校组,在常规组基础上父母要参加“家长学校”接受教育和培训.两组患儿治疗前及治疗3个月后均采用ASD评定量表(CARS)、ASD行为量表(ABC)、ASD治疗评估量表(ATEC)及父母亲职压力指数简表(PSI-SF)进行评估,采用Excel软件双人双份录入原始数据建立数据库,采用SPSS 22.0软件进行数据分析,对于正态分布的计量资料用((x)±s)表示,采用t检验,计数资料比较采用x2检验,以P＜ 0.05为差异有统计学意义.结果 治疗3个月后,①两组组内比较,CARS、ABC及ATEC总分较治疗前均降低(P＜ 0.05).常规组PSI-SF总分及困难儿童维度评分较治疗前降低(P＜0.05),家长学校组PSI-SF总分及亲职愁苦、亲子互动失调、困难儿童3个维度评分较治疗前均降低(P＜0.05).②两组组间比较,家长学校组CARS、ABC及ATEC总分降低更明显,ABC总分差异有统计学意义(P＜0.05),CARS及ATEC总分差异无统计学意义(P＞0.05);家长学校组PSI-SF总分及3个维度评分降低更明显,两组相比差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 开办“家长学校”可有效提高ASD儿童早期干预疗效,并明显降低其父母的亲职压力.