叙事性带教模式在精神科临床教学中的应用

目的 讨论叙事性带教模式在精神科临床教学中的应用效果.方法 随机选取2019年7月—2020年7月期间参与实习的医学生作为该次研究对象,共计纳入60名,按照随机数字法将其分为研究组和对照组,每组30名,对照组医学生采取传统带教模式,研究组则采取叙事性带教模式,对两组医学生的教学效果进行对比分析.结果 ①研究组实习生期结束后,其理论考核评分为(96.3±6.8)分,对照组理论考核评分为(83.6±7.6)分,研究组操作技能考核评分为(91.8±5.3)分,对照组操作技能考核评分为(81.3±4.8)分,数据明显显示研究组的理论考核评分和操作技能考核评分明显高于对照组,差异有统计学意义(t=6.820、8.042,P<0.001);②研究组实习生学习效果满意程度为90.0％,对照组则为53.3％,研究组医学生对于学习效果满意程度明显较高,差异有统计学意义(χ2=9.931,P<0.001);研究组实习生对教学方法满意程度为93.3％,对照组则为63.3％,研究组医学生对于教学方法满意程度明显较高,差异有统计学意义(χ2=7.954,P=0.004);研究组医学生有86.7％表示有较高的学习兴趣,而对照组则仅有56.7％的医学生表示有较高的学习兴趣,研究组明显较高,差异有统计学意义(χ2=6.648,P=0.009);③研究组医学生在提高人文素养、提高职业认同感以及提高临床思维能力方面所占比例分别为90.0％、76.8％和93.3％,而对照组则分别为63.3％、43.3％以及66.7％,差异有统计学意义(χ2=5.962、6.944、6.667,P<0.05).结论 叙事性带教模式在精神科临床教学中体现了较好的教学效果,有效提升了临床医学生的理论学习成绩、操作技能,同时也提升了医学生的人文素养、职业认同感以及学习兴趣.