翻转课堂教学模式在组织学实验数字化教学中的应用

目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2].这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等.2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学.数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4].如何充分利用数字化教学资源,培养学生的自主学习能力,提高实验课学习效率,教学方法的改革势在必行.翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间,教师充分利用网络教学资源,使学生在课下完成课本主要知识点的学习,通过自学形成知识框架,然后带着问题到课堂与老师进行讨论与沟通,以透彻理解学科知识,培养学生的自我学习能力,为学生建立终生学习的习惯奠定基础[5-6].这种形式的翻转,充分发挥了学生的深层次认知能力,并增强了师生之间的交流与互动,改变了知识传授和知识内化的过程,也有利于教师重新规划课堂时间的有效使用[7-10].