O uso de articuladores no texto acadêmico-argumentativo: uma intervenção pedagógica sobre a escrita de estudantes de pedagogia a distância

Este artigo e resultado de uma tese de doutorado que objetivou investigar a evolucao da escrita de academicas de um curso de Pedagogia a distância de uma universidade do Sul do Brasil, por meio de uma pesquisa do tipo intervencao pedagogica. Sua relevância ancora-se nos resultados alarmantes relativos ao uso/dominio da escrita, inclusive entre os universitarios brasileiros. A situacao preocupa, sobremaneira, nos casos de futuras professoras alfabetizadoras da Educacao Basica. As pesquisas do tipo intervencao pedagogica sao investigacoes que envolvem o planejamento e a implementacao de interferencias (mudancas, inovacoes pedagogicas) destinadas a produzir avancos, melhorias, aprimoramentos em processos educacionais – e a posterior avaliacao dos seus efeitos. Durante sete semestres, foram realizadas atividades pedagogicas sistematizadas orientadas e minucioso acompanhamento-interventivo sobre as producoes textuais das academicas. O referido estudo adotou como base teorico-metodologica a Teoria Historico-Cultural, em proficuo dialogo com a Linguistica Textual. Os dados da investigacao foram coletados via analise documental (dos textos produzidos), questionario e entrevista. Os dados das analises dos textos foram cruzados com os depoimentos das academicas, produzindo resultados comunicados via analise textual discursiva. Neste recorte, destacamos os resultados relativos a evolucao linguistica quanto ao uso de articuladores textuais nas escritas das academicas, mediante o processo interventivo empreendido, com destaque para: o aumento proporcional do uso de articuladores nos textos; a diminuicao da proporcao de erros no uso desses recursos e; o aumento do repertorio de articuladores textuais. O exito da intervencao desmistifica preconceitos sobre “problemas de escrita” como se nao fosse possivel soluciona-los.