深度问题式学习在临床专业研究生教学中的效果分析

目的：问题式学习是鼓励学生内在感兴趣的深度学习的方法。探讨PBL是否对学生学习深度和广度存在影响，是否由不同学习环境造成这些影响以及它们与课程实施的相关性。方法建立以学生为中心的教学方法。PBL学生小组讨论专业相关的问题，根据学习中的问题制定个人自学计划。结果 PBL方法对学习深度有更积极的影响，与浅在学习的效果存在差异。PBL被认为加强主动学习和学生的内在动机，提高深度学习。满堂灌的高工作负载的评估被认为不值得。相对满堂灌的教学对机械式浅在学习影响较小，更能提高深度学习，有力的证据支持这一结论。结论 PBL方法明显提高临床专业学生学习效率。