改进与突破:中美地理教材难度比较研究——以“地球上的大气”为例
Geography Teaching（2018）
Abstract
地理教材编写的科学性与可读性直接影响到某一国家或地区的地理教育成果,教材难度设置合理是教材科学性的重要体现之一,文章以中美地理教材中“地球上的大气”一章为例,运用课程难度评价模型对中美地理教材的难度进行比较,结果显示:我国人教版地理教材的难度大于美国地理教材《科学探究者》.针对结果,提出要适当降低地理课程广度与深度,学习“好用、管用”的地理;适当增加地理课程课时,践行“实践出真知”.
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