不同末端追加反馈频率对基础护理技能学习的影响

目的：研究末端追加反馈的不同频率对三年高职学生基护技能学习的影响。方法采取整群抽样，选取该院2012级三年高职护理专业5个班级学生分成5组，对基础护理操作技能练习实施5种不同频率的末端追加反馈，研究不同频率的末端追加反馈方式与成绩之间的关系。结果各组之间的成绩变化，差异有统计学意义(P<0.05)，其中2组成绩高于5组成绩，且随着时间推移成绩有所提升。结论频率50%的末端追加反馈更有利于技能的真正学习。