学习不良青少年英语学习焦虑的特点

目的 考察学习不良青少年英语学习焦虑的特点,为改善其焦虑情绪提供依据.方法 采用外语学习焦虑问卷和基本资料调查表,对陕西200名学习不良青少年学生进行调查.结果 焦虑总分(t=3.10,P＜0.01)及紧张不安(=3.82,P＜0.001)和害怕说英语(t=2.31,P＜0.05)因子分的性别差异显著；焦虑总分及各因子分的城乡和独生差异不显著；焦虑总分(F=12.31,P＜0.001)及担心(F=7.22,P＜0.01)、紧张不安(F=7.04,P＜0.01)、害怕说英语(F=12.90,P＜0.001)和害怕课堂提问(F=5.28,P＜0.01)因子分的学业阶段差异显著；担心因子分的学习年限差异显著(F=3.60,P＜0.05).结论 学习不良青少年的英语学习焦虑存在性别、学业阶段的差异.