大学生快感缺失、述情障碍与自我效能的相关性

目的 探讨大学生快感缺失、述情障碍与自我效能的关系.方法 采用斯奈思-汉密尔顿快感量表(SHAPS)、愉快情绪体验量表(TEPS)、多伦多述情障碍量表(TAS-20)及一般自我效能量表(GSES)对260名大学生进行测试.结果 (1)男大学生SHAPS分数高于女大学生[分别为(24.91±5.14)分,(22.97±5.34)分],TEPS期待性快乐分数低于女大学生[分别为(31.81±5.79)分,(33.36±5.71)分],差异均具有统计学意义(均P＜0.01);(2)不同快感缺失评分(高、中、低分)大学生TAS因子1(难以识别自己的情感)及GSES的分组效应显著(F=3.11,5.30,P＜0.05或0.01),高分组TAS因子1(难以识别自己的情感)高于低分组[分别为(20.24±4.94)分、(18.10±5.07)分,P＜0.01]、GSES低于低分组[分别为(24.97±6.72)分、(27.90±4.37)分,P＜0.01];(3)SHAPS与TAS因子2(难以描述自己的情感)、因子3(外向性思维)呈正相关(r=0.18,0.27,均P＜0.01),与GSES呈负相关(r=-0.33,P＜0.01);TEPS期待性及消费性快乐均与TAS因子1(难以识别自己的情感)呈负相关(分别为r=-0.22,P＜0.01;r=-0.15,P＜0.05),与GSES呈正相关(r=0.28,0.26,均P＜0.01);(4)多元线性回归分析结果显示,SHAPS分数能预测个体的一般自我效能(β=-0.33,P＜0.01).结论 大学生的快感缺失、述情障碍及自我效能下降三者之间存在相关,快感缺失高的大学生述情障碍水平高,自我效能降低.