国内康复专业课程教学中PBL应用效果的Meta分析

目的 评价以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在康复专业课程中的应用效果,并比较PBL与传统的以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)的效果差异.方法 计算机检索CNKI、CBMdisc、中文科技期刊全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据以及Google学术搜索中有关康复专业课程PBL与LBL教学效果比较的对照性研究;检索时间截至2017年10月.选择教学对象为康复治疗专业学生或实习生,实验组采用PBL、对照组采用LBL的对照研究文献;提取文献基本信息、教学方法、课程内容、评估指标等有效数据,采用Cochrance质量评价标准评价文献质量,采用卡方检验并结合I2判断进行异质性分析,采用RevMan 5.3进行Meta分析.结果 共纳入研究文献18篇,研究对象1 943人,其中PBL组964人、LBL组979人.Meta分析结果显示,针对康复治疗专业学生,在专业理论成绩(MD=9.26,95％CI=5.24～13.29)、实践技能成绩(MD=12.11,95％CI=5.17～19.06)、综合成绩优秀率(RR=3.90,95％CI=2.10～7.26)、学生主观满意率(RR=8.98,95％CI=4.23～19.07)以及问卷调查结果方面,PBL教学效果评估结果均优于LBL,且差异有统计学意义(P＜0.01).结论 PBL在康复专业课程教学中的应用效果优于LBL,有助于提高学生的学习主动性和满意度.实践中可将PBL与其他教学方法相结合,以充分发挥PBL优势.