Entender la física: estrategias del alumnado para resolver problemas. ¿Un reto para el profesorado?

El principal objetivo del estudio es disenar un ejercicio de cinematica y evaluar si hay diferencias significativas en la estrategia de resolucion en estudiantes de distintos niveles de grado y/o master de ingenieria, arquitectura y/o ciencias. Asi, podremos comprobar hasta que punto tener una ecuacion en el enunciado del ejercicio y los datos para sustituir directamente implica una ausencia de pensamiento tanto sobre el significado fisico de la expresion como de las conclusiones que sacan de sus resultados. Una rubrica orienta al alumnado y nos servira para comparar la estrategia de cada estudiante y sus argumentaciones para aplicar las leyes y conceptos de fisica. Esta experiencia se ha llevado a cabo con 334 estudiantes, 130 mujeres y 197 hombres, que cursan asignaturas de fisica en algunas de las titulaciones impartidas en la Universidad de Alicante. Para realizar el analisis estadistico se han calculado las medias, la desviacion tipica y se han comparado los valores medios para analizar si hay diferencias significativas. En terminos absolutos el 97% obtuvo un resultado incorrecto y solo el 3% obtuvo la solucion correcta con razonamientos adecuados en los pasos realizados. La principal conclusion es que la estrategia habitual es sustituir los datos directamente en la ecuacion.