通过对比进行学习：多重样例变异性与先前知识的作用

基于解一元一次方程两个关键特征(问题类型和解法)的单独变异和同时变异设计4种变异类型的多重样例。251名初一年级学生对比类型和解法的单独变异再对比两者的同时变异、对比解法或类型的单独变异再对比两者的同时变异、或者对比类型和解法的单独变异但没有对比两者的同时变异。结果显示变异类型与先前知识具有显著的交互作用：对于在前测中没有使用简便方法的学生，类型和解法先单独变异再同时变异的方法最能提高他们的变通性知识和概念性知识。相反对于在前测中有使用简便方法的学生，这种方法的学习效果最差。先前知识不同的学生学习时感知到不同的关键特征，多重样例的对比要基于学生学习的关键特征。