Rôle de la morphologie chez les enfants dyslexiques : étude des effets d'un entraînement morphologique

Depuis les annees 70, la majorite des travaux conduits sur l’apprentissage de la lecture dans un systeme alphabetique tel que celui utilise par le francais, ont mis en evidence la contribution majeure des habiletes phonologiques a cet apprentissage. La recherche a montre egalement que les dyslexiques (DL) manifestent des difficultes importantes a identifier et traiter les unites non signifiantes (les graphemes) renvoyant aux sons du langage (les phonemes). En revanche, le traitement des unites de sens tels que mots et morphemes semble preserve. Des chercheurs ont alors emis l’hypothese selon laquelle, les DL auraient mis en place une strategie de lecture compensatoire qui utiliserait une unite formelle codant non pas le son mais le sens denomme morpheme (la plus petite unite de sens vehiculee par la langue). Ainsi, le developpement de la conscience morphologique, c’est a dire la conscience de la structure morphemique des mots, et la capacite a manipuler cette structure, seraient preservees chez les enfants DL. Le reperage des unites morphemiques constituerait donc une aide non negligeable pour ces enfants. Dans notre recherche, nous avons etudie les effets d’un entrainement morphologique oral et ecrit chez des enfants dyslexiques âges de 10 a 14 ans, suivis individuellement pendant 20 semaines. Nous avons compare le decodage de ces enfants a celui d’un groupe controle d’enfants dyslexiques, apparie en âge chronologique et en âge lexique mais n’ayant pas beneficie de l’entrainement. Certaines categories de mots sont apparues plus sensibles a l’entrainement (ex : diminution de 62 % des temps de latence pour les mots pseudo-prefixes). Les enfants suivis, qui avaient un retard de lecture important (en moyenne 35 mois), ont pu beneficier de l’entrainement. Une amelioration significative du decodage (gain de 9 mois en âge lexique), et des progres en conscience morphologique (+ 22 % de reussite) et vitesse de reconnaissance de mots ecrits (diminution de 38 % des temps de latence des mots affixes) ont pu etre mis en evidence. Les effets de l’entrainement semblent avoir porte sur differentes strategies de lecture : la procedure de decomposition morphologique et le recours a la voie lexicale s’averent plus efficaces.