Acquisition des attaques branchantes (complexes) par des enfants bilingues simultanés portugais-français

Dans cet article, nous présentons les problématiques théoriques de l’étude du développement simultané de deux langues et abordons les questions empiriques et méthodologiques associées. Nous analysons des données de 10 enfants bilingues portugais-français, âgés entre 3 et 4 ans, en nous concentrant sur leurs productions d’attaques branchantes (ou complexes) présentes dans des mots élicités à l’aide d’un protocole prédéfini. Nous comparons ces données à celles d’enfants monolingues et bilingues disponibles dans la littérature, en faisant référence aux résultats obtenus à travers différentes méthodologies (corpus longitudinaux vs transversaux ; données spontanées vs induites). Nos résultats montrent que certains patrons sont communs à la plupart des bilingues évalués, notamment l’acquisition plus rapide des attaques branchantes en français par rapport au portugais. Nos résultats révèlent aussi la variation entre apprenants, notamment à propos de l’influence du type de consonne liquide (rhotique ou latérale). Nous montrons que cette variation ne peut être expliquée par un profil de dominance linguistique différent parmi les enfants concernés. Nos données suggèrent également que la question des influences inter-linguistiques ne peut être approchée facilement à l’aide de corpus de données recueillies transversalement, parce que seul un suivi longitudinal du développement peut réellement rendre compte de telles influences.