Metacognición, escritura y rendimiento académico en universitarios de Colombia y Francia

La metacognicion integra el conocimiento de los propios procesos cognitivos y el control o supervision que ejercemos sobre ellos (Flavell, 1992). Estas dos habilidades intelectuales son decisivas para el exito academico (Ellis, 2004), y un factor clave para comprender mejor el problema de la desercion y el bajo rendimiento academico. Los objetivos del presente estudio fueron a) describir los niveles de conocimientos metacognitivos y de estrategias de planificacion que estudiantes universitarios reconocen en sus procesos de produccion de textos, a) al igual que determinar la relacion que existe entre dicha percepcion de sus procesos metacognitivos implicados en la produccion de textos y el rendimiento academico. Se postula como hipotesis que al declarar bajos niveles de conocimientos metacognitivos y de estrategias de planificacion en la composicion de textos, los estudiantes muestran bajos niveles de rendimiento academico. Fue utilizado un diseno descriptivo comparativo con 462 estudiantes universitarios seleccionados intencionalmente de dos programas de psicologia (231 colombianos, 231 franceses, con edad promedio de 18,8 y 20,1 anos respectivamente), quienes respondieron a un cuestionario de autoreporte sobre Metacognicion compuesto por dos escalas: Conocimientos metacognitivos y Estrategias de planeacion. Se encontro que los estudiantes declaran hacer uso de conocimientos metacognitivos al realizar sus trabajos escritos. Los estudiantes colombianos indican utilizar de manera ocasional las estrategias de planificacion, mientras que los franceses indican que lo hacen con mas frecuencia. Ademas, una correlacion positiva aparece entre el nivel de rendimiento y los conocimientos metacognitivos.