UN ACERCAMIENTO INICIAL AL MODELO RTI PARA ESTUDIANTES DE UN GRUPO LINGÜÍSTICO MINORITARIO CON NECESIDADES EN LECTOESCRITURA

En este trabajo se mide la efectividad de la intervencion realizada con los alumnos de primaria de un colegio privado en Chichicastenango. El objetivo fue evaluar si hubo una mejoria en el rendimiento en los procesos de lectura y escritura en los estudiantes que se identificaron como “en riesgo”, luego de realizar una intervencion grupal especifica. La muestra esta formada por quince estudiantes de etnia K’iche’, ninos y ninas, que cursaron de segundo a sexto grado primaria en el ano 2011. El metodologia consistio en evaluar a los alumnos becados, beneficiarios de una beca otorgada por la fundacion que solicito la intervencion. Luego se identifico a los alumnos que habian tenido mas dificultad en las pruebas. A estos alumnos se les identifico como “en riesgo”. Se realizaron intervenciones cada tres semanas, y se proporciono material para trabajar durante el tiempo que no habia intervencion. Luego de un periodo de seis meses se volvio a evaluar a los estudiantes para medir su rendimiento y las areas que todavia habia que fortalecer. La intervencion consistio en desarrollar destrezas de lectura y escritura. El analisis de las pruebas demostro que si hubo mejoria en el area de escritura del primer grupo, pero no hubo mejoria en el area de lectura. Para el segundo grupo, si encontramos mejoria tanto en el area de lectura como de escritura. Con el estudio se puede concluir que un modelo planificado de RTI puede ser una buena alternativa para mejorar el rendimiento escolar en alumnos con dificultades academicas.