« Ça s’appelle comment le docteur des animaux ? » Co-(re)construction des productions non standard de l’enfant

L’enjeu de cet article est de reperer le travail de reformulation-rectification de l’adulte dans le corpus longitudinal d’une enfant entre 1;09 et 4;0 en interaction avec sa mere, de l’analyser en fonction de la situation, d’en evaluer la nature et eventuellement, la portee. Cette etude montre que mere et enfant mettent en place de facon conjointe la capacite pour l’enfant de rectifier elle-meme ses enonces, et de s’approprier ainsi toutes les subtilites du maniement du langage. Cette collaboration fine et constructive releve de deux niveaux. D’un point de vue interactionnel, la mere intervient tout d’abord de maniere importante en proposant des rectifications a l’enfant, la sollicite progressivement davantage grâce a des procedes varies (demandes de clarifications, de reformulation, rectifications directes ou indirectes), afin qu’elle effectue elle-meme ces rectifications. L’enfant, quant a elle, participe de plus en plus activement : elle reprend tout d’abord les rectifications offertes par la mere, pour finalement rectifier seule ses enonces. D’un point de vue linguistique, les rectifications de la mere et de l’enfant mettent en jeu des niveaux linguistiques differents, adaptes a son developpement langagier et a son âge. L’analyse de ces sequences montre combien la mere joue un role cle dans l’acquisition du langage par l’enfant (Clark & Chouinard 2000). C’est dans cette collaboration etroite que se construisent les capacites a la fois linguistiques, interactionnelles et sociales de l’enfant. Nos analyses nous ont amene a reperer des processus qui facilitent la mise en place des competences linguistiques et interactionnelles des enfants. L’enfant peut ainsi s’approprier a la fois des outils linguistiques et un savoir faire – savoir etre social, dialogique, dans la langue et la co-enonciation.