学习障碍儿童认知特征分析与对策

目的分析学习障碍(LD)儿童的认知特征,为尽早识别和干预提供对策。方法比较LD与对照组儿童韦氏智力测验的总智商(FIQ)、言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、11项分测验量表分、Bannatyne因子模式及3类智力因素之间差异。结果LD组FIQ、VIQ、PIQ及各项分测验量表分均显著低于对照组(Pa=0);LD组各项分测验间也差异显著,量表分值由高至低依次排序为:排图、拼物、填图、分类、词汇、积木、背数、编码、算术、常识、领悟;LD组Bannatyne因子显著低于对照组(Pa=0),LD组Bannatyne因子间有显著性差异,空间因子>概念因子>知识因子>序列因子;LD组3类智力因素显示显著低于对照组(Pa=0),LD组智力因素间有显著性差异(Pa=0),知觉组织因素>言语理解因素>记忆/注意集中因素。结论LD儿童存在智力结构不平衡,了解认知优势与弱势,找出认知缺陷,发扬认知优势项目,带动弱势项目,进行有针对性策略训练是早期干预重要措施之一。